转载自南京大学小百合

       下面是我们系陈相宁教授发给我们的一封电子邮件，看了我久久说不出话来，眼泪在 眼眶内徘徊不止。我在想，大学的教育应该培养出来怎么样的人才？全国内地大学位列第 五的南大应该培养出来怎么样的我们？我想这些都值得我们好好反思一下!     我觉得我们南大学生不因有一种"老师教的不好，我不会。"的为难情绪，更不应该 有自暴自弃、整日无所事事，不求上进的精神面貌。我们要肩负起我们这一代应扛起的使 命，应知耻而后勇，不应坐以待毙。如果是这样，那是多么可怕，我不敢想象，也无法想 象。     下面就附上这篇我们陈老师给我们的邮件吧，和大家一同共勉！      本科2007，您好！     今天继续收到这样的作业答案：                    "不会做！" 似乎在宣誓，我很有道理，你老师错了，竟然布置我不会做的题目。 也可能是指责，你老师上课太不负责了，为什么没让我弄懂怎么做题目？ 或许只是抱怨，上课没有把题目和解题方法解释清楚，我怎么做啊？  因此我很困惑： (1)讲义第1章十分费力地解释了学习能力是靠学生自己训练出来的，     如果从未进行过独立思考训练，是学不到学习能力的。     但是仍然有学生抱定做题目是老师的事，学生只需要记住老师的答案就行了。     是我第1节课没有讲清楚吗？还是讲义写得不到位？ (2)我这样辛苦地培养学生的学习能力，究竟是自讨苦吃，     还是每一个有良心的教师应有的一个劫？     还是这样做错了，只需要糊弄一下学生，然后个个打上高分就行了？ (3) 这些题目都是从教学参考书上抄下来的，     全部题目都应该能从网上找到可供借鉴的参考答案或解题指南。     至少这些题目的难度应该是国内学生可以做出来的。     为什么南京大学的有这么多学生不会？ (4)是授课方法有问题吗？还是学习方法有问题？还是都有问题？     怎样才能改进呢？  直接讲解解题方法，显然是消除"不会做"最有效的途径， 但是更显然这不是培养人才的正确方法。 因为这种方法只能教给学生可复制的知识， 这些知识毕业后在互联网上随时都能够搜到。 学生和社会花费数年的时间和金钱做这件事， （指让学生参加一些 常识讲座，然后就给他们文凭） 对学生本人和社会的进步毫无帮助， （如果不考虑这么多人流浪街头带来的治安问题） 因为社会实践中，高薪工作需要解决的永远是没有见过的新问题， 重复性的工作，机械比人类更有竞争力，成本更低。      除此以外，我们还有哪些选择呢？希望本周6与大家座谈交流。  文革的时候，张铁生因为交了白卷而当上了英雄， 那是那个时代的悲剧。 因为容忍这样的英雄，文革为我们打下了科技倒退的坚实基础。  改革开放后，我们大量的教育和科技精英出逃国外， 留在国内的学者为了出逃国外制定了自私的学术规则， 我们的科技从60-70年代站在世界的前列， （指2弹1星） 到现在在高科技领域几乎只能寄人篱下， （指必须偷窃美国禁运元件才能研制尖端产品） 或靠弄虚作假 粉饰一时。 （指汉芯等事件） 民生领域，90年代初我们还能吃国产豆油。 今天，我们的厨房经济已经完全被外资操控。 就连粮农局长全家，也不得不每日吃进口的 不知道是否掺入高科技毒药的转基因食品。 日本50年代曾在全国饮用水中强制添加避孕药。 我们怎么知道老外不会在转基因食品中植入恶化中国人种的基因？ 今天我们强制老百姓服用 加碘盐和转基因食品， 与当年我们被迫吸食鸦片何曾相似。 为什么是这样？一切的改变只因为文革， 因为知识分子被打倒，因为交白卷光荣， 因此我们有了知识断层，人才断层，教育断层。 整个社会都失去了                 领袖人才、正确理念、正常的判断力和正确的方法。 难道还需要当年的文革重新来过吗？  如果说在课堂上，                 因为紧张一时头脑空白，                                      可以酌情谅解。 那么在作业中写 "不会做"， 应该成为一种莫大的耻辱。 这等于在宣告，        我是一个需要同情的残废，        是一个期待施舍的乞丐。        而不是一个靠自己的努力改变现状的战士。 这是在把自己                      往悬挂张铁生的耻辱柱上钉                                               以供人唾弃。 别人都能做，你为什么不行？ 难道你少一只耳朵还是少只眼睛？ 你有何脸面自称是考入南京大学的高材生？  有一个同学因为做不出作业大哭， 我向她致敬。 这种不服输的精神，将激励她攻克一个又一个难关， 取得一个又一个辉煌成就。 我号召大家都来向她学习。 当然，不是学她哭，而是学习她这种正确的荣辱观， 学习她知耻而后勇，努力完成任务的决心和勇气。  很多同学我很欣赏。 他们也有不会做的， 但是他说：  对不起，我这题还没有想出解法，                 下周3前我一定把答案发过来。  老师，这道题我有点不明白，既然已经、、、为什么还、、  老师，这道题我被搞糊涂了。如果按(1)理解，就、、、 但是讲义上又说(2)、、 那我究竟该怎么分析呢？                                                                            老师，对不起，第3题要用到、、、知识，我已经花了一个星期看这个问题， 估计还需要2周才能做完第3题，请给我一点时间。  这些都是我喜欢听到的。 没有人生来什么都会， 包括失败和错误我都认为正常（见上封信）。 学生的上述提问，表明他在自己独立思考，我很乐意帮助他。  而仅仅回答不会做的人， 你做了努力吗？ 你为了你自己的未来和前途， 你做了什么样的努力和尝试呢？ 你以为你不会做地球就停下来不转吗？ 你能确信你现在撂挑子不做，将来               是老师        而不是你自己               失业饿肚子吗？  做不做是态度问题！ 做得好不好或者对不对是能力问题！ 我从来没有以为  有人生来是天才，     只要课上讲过一遍或听过一遍就全都懂，     并且从来不犯错误。 但是如果他没有学习的意愿， 没有表明他愿意学习的态度， 他是很难进步的，难免今后受人鄙视。  我相信选这门课的同学都是对自己负责任的人， 让我们共同努力把这门课上好。 我准备本周6到仙林来与同学们交流， 我们真诚对话，相互理解，也共同探讨       既能完成教学任务，       又能让大家学有所获 的教学方法。