2008年12月23日星期二

大学课堂的N种老师类型



 
 

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一见钟情型:美貌或帅气,天然的气质,和足以颠倒众生的魅力,能使沉闷的课堂立马焕发生机,让人立马有展开一场轰轰烈烈的师生恋的冲动。这类老师不用多说话,只要用眼睛电几下,再牛的学生也得服服帖帖。不过这种样老师的数量就跟熊猫差不多,如果你有幸遇见了。那你应该马上去买彩票,要不好运气过了就没了。

两面派型:传说中道貌岸然的伪君子,圣贤书读了不少,吹牛也不打草稿,成天讲些大道理,自己却不知在后面干什么勾当。这类型的,因为墨水吃了不少,隐蔽性非常强,但时间一长狐狸尾巴自然就露出来了。

三心二意型:这类老师一般位高权重,事务繁忙,没人知道上课时他的手机什么时候会突然觉得香水有毒,这里刚对学生说完弗洛伊德,那边就对着电话不耐烦的甩话"明天还有课,去不得"不管他的课被手机如何骚扰,他都能保持很清醒的头脑,思绪一点都不会乱。反正他资历老,也没人敢对他说不,尽管上课不时会被打断,但一般来说学生都会很理解,因为这样拽拽的老师都有两把刷子,一节课上下来犹如醍醐灌顶。纵使这些老师一般都乡音袅袅,让我们这些外省的学生感觉在云端上飘。

肆无忌惮型:宇宙最狠毒者。希特勒,东条英机在他身上灵魂附体,例行的点名,永无休止的提问,死也写不完的做业,以及突发奇想的怪任务,和习惯性的拖堂。再加上无聊透顶的讲课水平,而且教的课还不是专业类的,怎么能让我们能早死,他就怎么做。疯狂的整人是其发泄更年期抑郁的手段,手里紧握我们的考试通过率,对他稍有反抗结果只有一个字"挂"。心理严重变态,使人敢怒不敢言。

五谷不分型:也许他太专业了,我们在小学就学过的常识,在他眼里成了天方夜谭,传说中的把麦苗当韭菜的神仙就是他,在课堂上不时闹出一些笑话,傻得可爱。

六亲不认型:不管你和他关系有多好,不说每天给他的倒茶递水和买烟,就算你认了他干爹,该怎么办他就怎么半,你旷课了绝对不会算迟到,考试59也绝对不会给你加成及格,又称铁面无私型。一般这样的老师反而异常的有威信,很少有人因此记仇。

骑虎难下型:要么是原来进大学的时候就是靠的关系没什么本事,要么是教的专业和自己所学不对口,或是刚当上教师很没经验,上这种老师的课真的是觉得他好可怜,他在讲台上满头大汗我们在讲台下云里雾里,为了让我们弄明白他甚至跪下都愿意了。他痛苦学生也痛苦,但由于教学安排,只有硬着头皮上下去。

八斗之才型:学富五车,知识面非常广,用最通俗的话来说就是,"你太有才了"用自己的学识吸引学生,从来不用点名,但他的课堂从来都是人满为患。

久疏战阵型:该类老师一般是从事了很久学校的行政工作,对教学已经荒废多年,又因为人事制度改革,不得不弃仕从教。这类老师上起课来趣味索然却官气十足,要改变只有靠多加练习才行,因为他本身的学识还是在那里的。

十分好色型:上了大学我才知道原来老师也可以色色的,这类老师上课时眼睛绝对是不会离开班上最靓的女生的,整节课也只有他与那几个女生的互动,提问回答提问。如果是要到他办公室交论文,一定要成群结伴而行,要不后果说不定会很严重。

百家讲坛型:众所周知,百家讲坛是靠讲历史起家的,这类老师完全吸取了它的这一特点,整堂课,他都沉浸在自己的回忆中,不厌其烦的把自己的光辉历史讲上个N多遍,还美其名曰:结合自己的经历来促进对知识的理解。要不就是拿出他老婆的玉照给我们欣赏。继续说说和她老婆的罗曼蒂克史。最令人无语的是不时还说说自己的造人计划。整堂课只能用又烂又臭形容,却自我感觉良好,以为我们被他的那些破事感动了。

牵肠挂肚型:人比黄花瘦是这类老师的真实写照,叫人既怜又爱,对工作特别负责,却因此拖累的身体,却从不轻易请假,因此上她的课学生的心总是悬悬的,生怕她柔弱的身体会倒在讲台上,在她的课上是没有缺席和讲小话的,为的是免得让她操心。

万军之中取上将头颅型:该类老师啤酒瓶底似的眼镜下,藏着鹰一般犀利的双眼,俯视全班百来号人,只用一眼,谁上课没来,谁上课在睡觉或干其他的事,他都了如指掌。并能迅速飘到目的地抓个人赃并获,这种老师的外号也不会少,通常都是灭绝师太之类的。人缘也极差。

遗世独立型:在他的课上永远没有互动,他在讲台上讲,学生在下面记笔记,死气沉沉,下课铃声一响立马提包走人,感觉他的存在都是飘渺的,似乎完全不跟外界发生联系。

来源:懒洋洋の兔子


 
 

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2008年12月5日星期五

对职场橡皮人Say No



 
 

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你也许已经逐渐地往"橡皮人"的角色靠拢,其实,这不过是你职场生涯的一道坎,如果能够找出一个能够刺痛自己神经的点,拨乱反正,就能让自己早日远离"橡皮人"。

你离"橡皮化"有多远

  1. 你是否总在例会上很不自觉地找一个远离上司的位置?
  2. 在一个月内的会议上你没提出你的想法与提案。
  3. 在两个月内你的提案或建议没有被采纳过。
  4. 在三个月内的业绩上你没有达标。
  5. 一年之内,你没有受过任何表彰或批评,但你却不在乎。
  6. 公司改变管理制度,在你看来并没有切身的影响。
  7. 出了问题并不想自己去解决,而是等着同事来解决。
  8. 混混日子就可以,因为你总是觉得自己并不是处于与自己能力相符的职位。
  9. 在大家聚会或活动时,你大多数时候坐在角落冷眼旁观。

1~3项橡皮人1次黄牌警告:你开始在工作上出现倦怠或掉以轻心,开始出现橡皮化的端倪。继续这样下去,上司、同事对你的期望值会逐渐降低。

4~6项橡皮人2次黄牌警告:你已经踏入了半橡皮化的圈套。过去曾经努力积累的形象屡屡自我破坏,无论上司还是下属,都开始对你的能力表示怀疑,而你却依然得过且过。

7~9项橡皮人红色警报:你绝对已经是资深的"橡皮人一族",大家连提起你的兴趣都没有了,一旦出现裁员的消息,大家都知道有你做垫底,随时把你推向这个"深渊"。

拒绝"橡皮人"5招

  • 你需要一个爱人或一些好友,让你工作的感觉复苏,一些用心去赴的约会,或一个略带放肆和刺激的电子派对。
  • 尝试重新让自己对上司产生"畏惧",在乎和重视他下达的每一项任务。
  • 每天对自己说"我有一个目标"。尽可能地保持定期制订工作计划,无论遇到什么问题都尽量完成。
  • 尝试多结识新朋友或与不曾深入交往的同事换一种交流方式,让沟通显得不一样。
  • 给自己一段假期,然后告诉自己,蜜月刚刚开始,真正的好生活才拉开序幕。

作者:布鲁非
陈亮摘自《青春潮》2008年第9期


 
 

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2008年12月4日星期四

失败

我这个人有个毛病,只要看到学生上课反应不是很热烈,就觉得自己很失败。于是觉得今天觉得自己又失败了一次。

上所有的课都是这样。唉。

不过觉得自己失败,还有自责,其实也确实是因为自己不够用心。如果用了心,那可能就是另外一回事了吧?但愿今后不再出现这样的问题,当然,也就意味着我要花出成倍的精力来备课和做某些事情。有些事情,在其他老师看来,是份外的,在我看来却不是。哎。其实我对他们挺好的,所以他们不好好学,我会觉得受不了。真是的。

今天做的不是很好

我这个人有个毛病,只要看到学生上课反应不是很热烈,就觉得自己很失败。于是觉得今天觉得自己又失败了一次。

上所有的课都是这样。唉。

不过觉得自己失败,还有自责,其实也确实是因为自己不够用心。如果用了心,那可能就是另外一回事了吧?但愿今后不再出现这样的问题,当然,也就意味着我要花出成倍的精力来备课和做某些事情。有些事情,在其他老师看来,是份外的,在我看来却不是。哎。其实我对他们挺好的,所以他们不好好学,我会觉得受不了。真是的。

2008年12月1日星期一

转贴:习题设计是提高课堂教学效率的关键

(原贴链接http://www.jysls.com/viewthread.php?tid=433146

这个是小学老师的经验,不过在实践中我也有类似想法。因此,转过来学着。)


习题设计是提高课堂教学效率的关键

                              舒兰市第七小学  薛召焕

课堂教学效率是大家普遍关注的问题,也是提高教学质量的重要途径。而提高教学效率就离不开精心设计习题,可以说,习题设计得怎样,直接关乎本节教学的效率,直接决定教学任务能否完成,直接决定本节课的教学质量。所以,我们学校本学期确立了精心设计习题,提高课堂教学效率做为校本科研和教研的专题,全员参加研究,重点就是如何通过精心设计习题来高效率地完成教学任务。为此,学校组织进行了讲座、辅导,又开展了以此为专题的课堂教学研讨活动,每位教师都讲一节课,来共同研究如何通过习题来达到提高课堂教学效率,很好完成进行目标的目的。下面,我就结合具体的课堂教学谈谈自己的研究体会。

1、多种题型并用,以达到教学目的为选择标准。

不同类型的习题,有不同的作用。教师在教学中要根据教学内容及学生的实际情况,选择设计和使用。

一般来讲,填空题比较适宜对基础知识的巩固练习,特别是概念、定义、计算法则的形成性练习,宜在学生刚刚理解、接受之后进行。如:我在教学《时分秒》之后就安排了一组填空题:我跑100米需要16
);汽车行1千米需要3
);火车行120千米需要1
)。来帮助学生建立时间表象。在教学《万以内加法》时,当学生刚刚学会进位加法后,设计了几道这样的填空题:65+78,先算(
+
),得(
),在个位写(
),在十位进(
),再算(
+
),得(
),再加上(
),得(
),就在十位写(
),在百位写(
)。来帮助学生形成思维定势

判断题适合在学生学完与旧知识易产生负迁移的新知识后安排,以帮助学生区别易混淆的知识;或者是运用所学知识进行是非判断时安排,以帮助学生巩固新知识。如:在教学《四边形》时,当学生知道了什么样的图形是四边形后,我就安排了一组判断题,给出以下图形,让学生在判断中巩固知识点:




来分别强调封闭、直线、四条边等知识要点。在教学品德与社会《我是参与者》时,在学生初步形成了积极参与集体活动的意识后,设计了这样一组判断题:你怎样看待下面同学的做法?说说理由。(1)李强在班级讨论集体活动时,不表态。活动时,凭兴趣决定自己是不是参加。(2)王刚能够动员家长为班级活动提供方便。(3)刘伟班级的活动都参加,学校的活动就不一定参加了。(4)张立强集体活动都能参加,但是在活动中不积极,什么都不做。(5)赵军为了筹备班级活动,没有完成作业。(6)社区搞文艺演出,妈妈要参加,李红坚决反对。(7)班级春游那天,钱良同学因为生病,向老师请了假,没能参加。以此来让学生运用所学知识,帮助学生形成正确的价值取向。

对于学生的易混淆知识,还可以通过选择题来帮助学生形成正确的认识,它的好处是可以降低难度,给学生开阔思路。
操作题适于在培养学生动手操作能力的知识教学中安排。如:我在教学《测量》时,让学生自己动手测量橡皮长度、书的长与宽等。
其他题型如计算、解决问题、竞赛题、游戏题、一题多解等,它们各自的作用与安排方法都是大家比较熟知的,就不一一赘述了。
2、运用题卡,做到各层次学生全面发展。

做为教师,常常在课堂上遇到这样的问题:一个新知识点学完,开始进行巩固练习时,学生出现分化:部分优秀学生既快又准,早早完成;大部分学生能够按计划完成练习,也能够基本掌握;个别学困生没有理解,完不成练习,需要个别辅导。

面对这种情况,教师一般是针对学困生进行反复讲解,重新安排练习。而这时,其他学生就无所事事,甚至玩儿了起来,导致课堂教学效率偏低。如何克服这个矛盾,就成了教师必须经常面对的问题。

通过不断学习,反复观摩名师课例,以及认真思考,再经过实践摸索,我感到在课堂上运用题卡能够较好地解决这个矛盾。

具体地说,就是在备课时预先想到可能出现的问题,事先准备好两种题卡,分别在适当的时机给优秀生和学困生使用。这样做的考虑一是优秀生在基本练习后,已经掌握了所学新知,这时再要求他们去做大量的巩固练习,不仅没有必要,也会使他们丧失学习兴趣,甚至养成不认真听课的不良学习习惯。这时,就需要给优秀生提供更高要求的练习题,以开发他们的潜力;二是当大部分学生都掌握了本节所学知识,但是学困生还没有掌握的情况下,大部分学生要进行强化练习或提高练习时,提供给学困生一些必要的基础性练习题。

在具体操作时,可以根据具体教学知识的难易程度,适当地设计题卡。偏难时,可以有针对性地多设计几个层次的题卡,或者只设计学困生题卡;容易时,可以不必设计题卡,或者只设计优秀生题卡。

这样做,虽然增大了教师的备课量,但是通过实践,我感到值得,只要学生学有收获,学有提高,我们就会感到欣慰。


3
、题量适当,关注学生的学习兴趣。


重视习题设计是必要的,但是也不能因为重视习题,而忽略了课堂教学的其他环节,特别是要防止出现以练代讲的极左倾向,或者是轻讲重练的现象。所以必须强调,习题设计的目的是为了提高教学效率,进而提高教学质量,不能本末倒置。习题永远是为了教学目标服务的,不能为了习题而冲击课堂教学。因此,习题设计一定要做到题量适中,不能为了追求习题的形式多样,为了体现习题设计的全面,而增加题量,做不必要的练习。


同时,无论我们在何时,都必须坚持尊重学生,以学生为主体。所以,我们在设计习题时,一定要考虑学生的生理心理特点,注意保护学生的学习兴趣,培养和激发学生的学习兴趣。特别是在题型设计上和练习的形式上,要注意符合学生的年龄特点,尽可能地安排竞赛、游戏、操作等学生喜欢的练习形式。在有可能的情况下,要设计安排一些综合性强、具有实践价值的与学生生活密切相关的综合实践活动,做到课内课外有机地联系,课内学习为学生课外生活服务,把课堂延伸到课外、到家庭、到社会中去。


以上是自己在实践研究中的一些做法、体会和设想,还需要在今后的工作中继续实践和探索,有不当之处敬请指教,愿意与大家共同研究、学习,以期得到提高。