转贴:习题设计是提高课堂教学效率的关键

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这个是小学老师的经验，不过在实践中我也有类似想法。因此，转过来学着。）

习题设计是提高课堂教学效率的关键

                              舒兰市第七小学  薛召焕

课堂教学效率是大家普遍关注的问题，也是提高教学质量的重要途径。而提高教学效率就离不开精心设计习题，可以说，习题设计得怎样，直接关乎本节教学的效率，直接决定教学任务能否完成，直接决定本节课的教学质量。所以，我们学校本学期确立了“精心设计习题，提高课堂教学效率”做为校本科研和教研的专题，全员参加研究，重点就是如何通过精心设计习题来高效率地完成教学任务。为此，学校组织进行了讲座、辅导，又开展了以此为专题的课堂教学研讨活动，每位教师都讲一节课，来共同研究如何通过习题来达到提高课堂教学效率，很好完成进行目标的目的。下面，我就结合具体的课堂教学谈谈自己的研究体会。

1、多种题型并用，以达到教学目的为选择标准。

不同类型的习题，有不同的作用。教师在教学中要根据教学内容及学生的实际情况，选择设计和使用。

一般来讲，填空题比较适宜对基础知识的巩固练习，特别是概念、定义、计算法则的形成性练习，宜在学生刚刚理解、接受之后进行。如：我在教学《时分秒》之后就安排了一组填空题：我跑100米需要16（
）；汽车行1千米需要3（
）；火车行120千米需要1（
）。来帮助学生建立时间表象。在教学《万以内加法》时，当学生刚刚学会进位加法后，设计了几道这样的填空题：65+78，先算（
）+（
），得（
），在个位写（
），在十位进（
），再算（
）+（
），得（
），再加上（
），得（
），就在十位写（
），在百位写（
）。来帮助学生形成思维定势
。

判断题适合在学生学完与旧知识易产生负迁移的新知识后安排，以帮助学生区别易混淆的知识；或者是运用所学知识进行是非判断时安排，以帮助学生巩固新知识。如：在教学《四边形》时，当学生知道了什么样的图形是四边形后，我就安排了一组判断题，给出以下图形，让学生在判断中巩固知识点：

来分别强调封闭、直线、四条边等知识要点。在教学品德与社会《我是参与者》时，在学生初步形成了积极参与集体活动的意识后，设计了这样一组判断题：你怎样看待下面同学的做法？说说理由。（1）李强在班级讨论集体活动时，不表态。活动时，凭兴趣决定自己是不是参加。（2）王刚能够动员家长为班级活动提供方便。（3）刘伟班级的活动都参加，学校的活动就不一定参加了。（4）张立强集体活动都能参加，但是在活动中不积极，什么都不做。（5）赵军为了筹备班级活动，没有完成作业。（6）社区搞文艺演出，妈妈要参加，李红坚决反对。（7）班级春游那天，钱良同学因为生病，向老师请了假，没能参加。以此来让学生运用所学知识，帮助学生形成正确的价值取向。

对于学生的易混淆知识，还可以通过选择题来帮助学生形成正确的认识，它的好处是可以降低难度，给学生开阔思路。
操作题适于在培养学生动手操作能力的知识教学中安排。如：我在教学《测量》时，让学生自己动手测量橡皮长度、书的长与宽等。
其他题型如计算、解决问题、竞赛题、游戏题、一题多解等，它们各自的作用与安排方法都是大家比较熟知的，就不一一赘述了。
2、运用“题卡”，做到各层次学生全面发展。

做为教师，常常在课堂上遇到这样的问题：一个新知识点学完，开始进行巩固练习时，学生出现分化：部分优秀学生既快又准，早早完成；大部分学生能够按计划完成练习，也能够基本掌握；个别学困生没有理解，完不成练习，需要个别辅导。

面对这种情况，教师一般是针对学困生进行反复讲解，重新安排练习。而这时，其他学生就无所事事，甚至玩儿了起来，导致课堂教学效率偏低。如何克服这个矛盾，就成了教师必须经常面对的问题。

通过不断学习，反复观摩名师课例，以及认真思考，再经过实践摸索，我感到在课堂上运用“题卡”能够较好地解决这个矛盾。

具体地说，就是在备课时预先想到可能出现的问题，事先准备好两种“题卡”，分别在适当的时机给优秀生和学困生使用。这样做的考虑一是优秀生在基本练习后，已经掌握了所学新知，这时再要求他们去做大量的巩固练习，不仅没有必要，也会使他们丧失学习兴趣，甚至养成不认真听课的不良学习习惯。这时，就需要给优秀生提供更高要求的练习题，以开发他们的潜力；二是当大部分学生都掌握了本节所学知识，但是学困生还没有掌握的情况下，大部分学生要进行强化练习或提高练习时，提供给学困生一些必要的基础性练习题。

在具体操作时，可以根据具体教学知识的难易程度，适当地设计题卡。偏难时，可以有针对性地多设计几个层次的题卡，或者只设计学困生题卡；容易时，可以不必设计题卡，或者只设计优秀生题卡。

这样做，虽然增大了教师的备课量，但是通过实践，我感到值得，只要学生学有收获，学有提高，我们就会感到欣慰。

3、题量适当，关注学生的学习兴趣。

重视习题设计是必要的，但是也不能因为重视习题，而忽略了课堂教学的其他环节，特别是要防止出现以练代讲的极左倾向，或者是轻讲重练的现象。所以必须强调，习题设计的目的是为了提高教学效率，进而提高教学质量，不能本末倒置。习题永远是为了教学目标服务的，不能为了习题而冲击课堂教学。因此，习题设计一定要做到题量适中，不能为了追求习题的形式多样，为了体现习题设计的全面，而增加题量，做不必要的练习。

同时，无论我们在何时，都必须坚持尊重学生，以学生为主体。所以，我们在设计习题时，一定要考虑学生的生理心理特点，注意保护学生的学习兴趣，培养和激发学生的学习兴趣。特别是在题型设计上和练习的形式上，要注意符合学生的年龄特点，尽可能地安排竞赛、游戏、操作等学生喜欢的练习形式。在有可能的情况下，要设计安排一些综合性强、具有实践价值的与学生生活密切相关的综合实践活动，做到课内课外有机地联系，课内学习为学生课外生活服务，把课堂延伸到课外、到家庭、到社会中去。

以上是自己在实践研究中的一些做法、体会和设想，还需要在今后的工作中继续实践和探索，有不当之处敬请指教，愿意与大家共同研究、学习，以期得到提高。