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谁，该做教学设计？
Tiger
教学设计（教学系统设计）"被认为是教育技术学的核心（或者说教学设计被认为是教育技术的核心领域）"，然而现实是：
在高校、中小学、幼儿园真正做教学设计的教师几乎没有，就连教育技术学专业教教学设计的老师也基本不做教学设计。
换句话说，教学设计的在实践中遇到的情况非常的悲惨。为什么？
教学设计是一个复杂的设计过程，是一个非线性的过程，多数人在应对线性流程的工作程序的时候，经过训练或许还能得心应手，但一个即便是精通教学设计各种理论的专家或许面对一个真正的情景时也很难说可以讲教学（培训）设计得完美无缺。
很多教师不是不想做教学设计，也不是不想按照教学设计过的成果来开展教学。多数情况是没有时间做教学设计：中小学教师教学任务重，不信随便找个中学教师问问，谁不是每周18-30节课的，请问，当面对这么多学生，这么多课程，这么多作业的时候，您，有时间来进行设计么？！好吧，中小学教师没有时间，大学老师该有了吧，很多大学老师也就上1-2门课，一周不过4-8个课时，殊不知大学老师也需要做很多事情。当个大学老师，文章没有几篇，科研项目没有几个，职称老上不去，谁还聘你哟。现在大学改革，评估，诸多学校都将科研成果作为重要指标，仿佛这样才是大学应该有的样子。逼着老师们焦头烂额地写文章（好听一点叫写），卯足了劲申报课题。对了，申报过课题的老师都知道吧，光是那个申报书就够你花上多少时间的。嘿，那还不一定能申报上，得，再努力下一个申报吧。加上"专家"们需要到处学术讲座、学术报告、学术会议，哪有时间做设计哟，靠"学术魅力、人格魅力"就够学生们仰慕的了……惭愧哟……
另外，很多教学设计的结果是理想化的，所谓"理想化"就是"理论想象化入实践"，多少有些不能被现实接受，或者说根本就与现实脱离。当然，肯定有人问，那这还是教学设计么？怎么不是！那是我们经过一定程序、按照一定的理论、根据"实际"情况得到的呀。呵呵，话是这么说的，但随便拿出网上或者杂志上给出的教学设计成果介绍来看看，你就知道，很多的教学设计其实太过于理想，根本就是一种"追求"，或者换个词，叫"信仰"。
好了，教师没有时间做教学设计，那专业人员呢？专业教学设计师，目前在中国还没有立足之地，或许有的人会说了，差矣差矣，很多公司现在都在招教学设计师呢！哈，是的，可那都不是在学校，不是在所谓"正规"教育领域。即便是那样，看看那些公司，有几个是做出名气的？！即便是有博士加盟，愚以为，也没有几个有生气的。企业、事业单位的人事部门、人力资源部门就更不用提了，那几乎是管理专业的天下，鲜有教学设计师的身影。我们只能懊恼的说，怎么中国的公司、中国的企业就不知道人力资源培训是需要好好设计的么？
在公司，在企业目前没有教学设计师的位置，可以慢慢来嘛，等到与世界真正接轨了，也许就有了。 ok，在外面的情况不乐观，那么在学校的情况应该会好一些吧，教师们不是没有时间做教学设计么，那我们就叫专业的教学设计师来做嘛，然而，在大学里，中学小学里，教育技术中心、教育技术处等单位的工作职能，我想大家都知道了吧。顶多就是有老师需要上公开课了，请你帮助做一下"技术支持"。反观国外大学、中小学，很多都设置了专门的部门，对系里的专业设置进行设计，对专业课程设置、教学大纲进行设计开发。（嘿，还有大学专门设置了帮助教师和学生修改论文措辞的呢——听来的：））国内基本没有这个意识，"专业"想上就上想下就下，"学科"想分就分想合就合——不说了，扯远了。
那么，到底谁该做教学设计呢？是教学设计的错，还是教师的错？
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